PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK

TAHAP-TAHAP PERKEMBANGAN PESERTA DIDIK

oleh Komar, M.Pd.

Piaget dalam Risnita mengemukakan bahwa sejak lahir peserta didik mengalami tahap-tahap perkembangan Kognitif. Adapun tahap perkembangan dimaksud adalah sebagai berikut:

1. Tahap praoperasional (0-5 tahun). Dalam tahap ini anak menyelesaikan persoalan ditempuh melalui tindakan nyata dengan jalan memanipulasi benda atau objek yang bersangkutan. Peserta didik belum mampu menyelesaikan persoalan melalui cara berpikir logik sistematik. Perkembangan moral masih berada dalam tingkatan moralitas yang baku. Belum bisa memilih kaidah moral sendiri secara nalar. Keterkaitan dengan suasana lingkungan keluarga sangat besar.
2. Tahap operasional konkrit (6-12 tahun). Dalam tahap ini peserta didik menyelesaikan masalah sudah mulai ditempuh dengan berpikir. Tidak lagi terlalu terikat pada keadaan nyata. Perkembangan moral mulai beralih pada tingkatan moralitas yang fleksibel menuju ke arah pemilihan kaidah moral sendiri secara nalar.
3. Tahap formal operasional (13- 15 tahun). Dalam tahap ini cara berpikir mulai ke tingkat yang lebih tinggi, abstrak dan rumit, Cara berpikir yang rasional, sistematik, ekploratif mulai berkembang. Kecenderungan berpikir mulai terarah ke yang bersifat hipotesis. Kemampuan mengolah informasi dari lingkungan sudah mulai berkembang.

AMANKAN UU GURU DENGAN KINERJA YANG PROFESIONAL

Sering terlupakan apa yang semestinya dilakukan guru untuk mengamankan UU Guru. Sebenarnya mudah dikatakan tetapi sukar untuk dilaksanakan. Tetapi perrlu disadari jika guru sendiri tidak mau menjaganya atau mengamankannya mau siapa. Jika kita para guru bisa dipercaya oleh pemberi kepercayaan (PEMERINTAH), maka tidak perlu risau apakah sertifikasi dan tunjangan lainnya untuk guru tetap ada atau hilang. Tugas para guru adalah tercapainya tujuan pendidikan dalam hal ini tujuan pendidikan sebagaimana tercantum dalam UU No 20 Tahun 2003. Yang berrkembang pada saat ini adalah guru hanya berharap mendapat tunjangan sertifikasi . Hal ini bisa dibuktikan dengan hasil observasi kinerja guru di jenjang SD yang menunjukkan bahwa kinerja guru rendah. Guru tidak menyusun perencanaan secara tepat RPP masih bersifat hanya untuk memenuhi adiministrasi tidak pernah memikiirkan hakikat, fungsi dan tujuan serta prinsip-prinsip penyusunan RPP.

SATUAN AKTIVITAS TUTORIAL

SATUAN AKTIVITAS TUTORIAL

(SAT 1)

Mata Kuliah                                        : PUST2224 Bahan Rujukan

Semester                                              : II (dua)

SKS                                                     : 3 (tiga)

Nama Tutor                                         : Komar, M.Pd.

Tujuan Instriksional Umum   

Mahasiswa mempunyai kemampuan untuk menggunakan berbagai jenis bahan rujukan baik umum maupun khusus Indonesia, melakukan penilaian terhadap rujukan, mampu mencari informasi dengan cepat dan tepat, serta mampu melakukan bimbinmgan kepada pembaca

Tujuann Instruksional Khusus

Mahasiswa dapat

1.      menjelaskanpengertian secara umum yang dimaksud dengan bahan rujukan

2.      memberikan gambaran mengenai jenis –jenis bahan rujukan

3.      memberikan contoh untuk masing-masing jenis bahan rujukan

4.      mejelaskan fungsi berbagai jenis bahan rujukan yang mencakup kamus,ensiklopedi, katalog, bibliografi, indeks, abstraks, sumber  biografi, sumber geografi, buku petunjuk, buku pedoman, statististik, terbitan pemerintah, terbitan badan internasional dan bahan rujukan lain, seperti pustaka pandang dengar, pustaka bentuk mikro serta pustaka elektronik

Pokok Bahasan

1.      Pengertian, manfaat, dan jenis bahan rujukan

2.      Bahan Rujukan untuk Kata dan Istilah

3.      Bahan Rujukan untuk Kepustakaan

4.      Bahan   Rujukan Lain

Subpokok Bahsan

1.      Pengertian dan Batasan Bahan Rujukan Umum

2.      Manfaat Koleksi Rujukan Umum

3.      Jenis-jenis Bahan Rujukan

4.      Kamus

5.      Ensiklopedi

6.      Katalog

7.      Bibliografi

8.      Indeks

9.      Abstraks

10.  Paket Informasi , Informasi Kilat atau Paket Daftar Isi Majalah

11.  Buku Petunjuk/Buku Pegangan,  Sumber Biografi, Sumber Geografi, dan Direktori

12.  Statistik, Buku Tahunan, dan Terbitan Pemerintah

13.  Bahan pustaka lain yang dapat pula dijadikan bahan rujukan

Model Tutorial            : PATUT I

Tahap Kegiatan	Rincian Kegiatan		Waktu	Keterangan
	Totor	Mahasiswa
Awal	1.      Mengucapkan salam 2.      Mengecek kehadiran mahasiswa 3.      Mendeskripsikan secara singkat mata kuliah Bahan Rujukan 4.      Menjelaskan tujuan dan materi tutorial	1.      Menjawab salam 2.      Menyimak penjelasan tutor	15 menit
Inti	1.      Menjelaskan tentang definisi, jenis, fungsi Bahan Rujukan 2.      Tanya jawab tentang bahan rujukan untuk kata dan istilah 3.      Menjelaskan disertai tanya jawab tentang bahan rujukan untuk kepustakaan 4.      Menugaskan mahasiswa untuk mempelajari tentang bahan rujukan lain yang dilanjutkan dengan tanya jawab	1.      Menyimak, menanggapi penjelasan tutor 2.      Mengajukan dan menjawab pertanyaan baik yang diajukan teman atau tutor 3.      Menyimak, menanggapi penjelasan tutor 4.      Mengkaji tentang bahan rujukan lain dan melakukan tanya jawab dengan tutor atau teman sejawat	90 menit
Kegiatan Akhir	1.      Tutor membimbing mahasiswa untuk menyimpulkan hasil diskusi 2.      Tutor menjelaskan tentang materi tutorial pertemuan yang akan datang	1.      Dengan bimbingan tutor mahasiswa membuat kesimpulan dari hasil diskusi 2.      Menyimak penjelasan tutor	15 menit

Mngetahui                                                                               Naringgul, 17 Maret  2012

Ketua POKJAR                                                                      Totor,

KOMAR, M.Pd.,S.Pd.                                                           KOMAR, M.Pd.,S.Pd.

NIP. 196310131983051001                                                   NIP. 196310131983051001

PGRI NARINGGUL: PENGEMBANGAN INDIKATOR

PGRI NARINGGUL: PENGEMBANGAN INDIKATOR: Pengembangan Indikator oleh KOMAR, M.Pd PUSBINDIK TK/SDNARINGGUL 2012 Pengertian Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang ditandai o...

Menciptakan Pembelajaran yang Menyenangkan

OLEH 

KOMAR,M.Pd

 Pembelajaran yang menyenangkan terlaksana bila:

1. Ada keuatan dan niat

Guru percaya dan berbuat seakan siswa ingin melakukan yang terbaik, mereka akan berhasil, ingin berhasil, dan akan berhasil.

Lihat ke balik citra yang diproyeksikan mereka, mereka menunggu dalam diri terbaik mereka.

Berinteraksi sambil tetap memelihara pandangan positif mengenai diri mereka.

Keyakinan guru akan potensi manusia dan kemampuan semua anak untuk belajar dan berprestasi merupakan suatu hal yang penting diperhatikan. Aspek-aspek teladan dan mental guru berdampak besar terhadap iklim belajar dan pemikiran pelajar yang diciptakan guru. Guru harus memahami bahwa perasaan dan sikap siswa akan terlibat dan berpengaruh kuat pada proses belajarnya (Caine dan Caine dalam DePorter, Reardon dan Nourie,2010:52)y

2. Jalin Rasa Simpati dan Saling Pengertian

Guru harus membangun hubungan yaitu dengan menjalin rasa simpati dan saling pengertian

Hubungan akan membangun jembatan menuju kehidupan bergairah siswa, memasuki duni 

baru mereka, mengetahui minat kuat mereka, berbagi kesusksesan puncak mereka, berbicara

dengan bahasa hati mereka.

Membina hubungan akan memudahkan pengelolaan kelas, melibatkan siswa, meningkatkan 

kegembiraan.

Sejauh kita memasuki dunia siswa sejauh itu pula pengaruh yang kita miliki di dalam 

kehidupan mereka.

3. Keriangan dan Ketakjuban

Jika kita menciptakan kesempatan untuk membawa kegembiraan ke dalam pekerjaan kita.

Kegiatan kita akan lebih menyenangkan.

Kegembiraan membuat siswa siap belajar dengan lebih mudah.

 RISIKO + KEGEMBIRAAN = KERIANGAN

Akui setiap usaha

DePorter, ( 2010:61) menjelaskan bahwa semua orang senang diakui. Menerima pengakuan membuat kita merasa bangga, percaya diri dan bahagia

4. Berani Mengambil Risiko

Kita senang di ZN (Nona Nyaman) karena mudah, akrab dan memang nyaman

Tetapi yang terlalu nyaman dapat membosankan dan mandek. Jika kita berada di

dalamnya melekat pada rutinitas yang monoton.

Kita harus mencoba meskipun perubahan membuat kita merasa janggal, goyah, kita coba

menerima ketidaknyamanan.

Ketidaknyamanan akan hilang jika kita mau mencobanya,

Belajar itu mengandung risiko.

Sekali kita bertualang untuk belajar sesuatu yang baru, kita akan mengambil risiko besar

di luar zona nyaman kita.

5. Keteladanan

Diri Anda lebih penting daripada pengetahuan Anda.

“Kami butuh bukti bukan janji”

“Praktikan apa yang kau hutbahkan”

Semakin banyak kita memberikan teladan, mereka semakin tertarik dan mulai mencontoh

kita.

Memberi teladan adalah suatu cara ampuh untuk membangun hubungan dan memahami

orang lain.

Daftar Bacaan 

DePurter, Bobby, Reardon, Mark dan Nouriem Singer, Sarah. 2010. Quantum Teaching. Bandung: Kaifa